求真正冒险岛帐号一个（能用就给60分）

问题描述：

要求空号！！！！必须空号！！！有没有点无所谓，这里叫一声你要发了，然后消息发给我，我上后可以上的而且符合要求的我给60分。不要在此说出帐号和密码

问题解答：

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求真正冒险岛帐号一个（能用就给60分）
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要求空号！！！！必须空号！！！有没有点无所谓，这里叫一声你要发了，然后消息发给我，我上后可以上的而且符合要求的我给60分。不要在此说出帐号和密码
提问者： 长沙小孩子 - 试用期 一级

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回答 共 1 条
二、教材方面：教材为湖南省导游资格证考试推荐教材。
其次，高职语文课程编制顺序呈现倒置，“教材中心主义”倾向突出。课程与教学论方面的相关研究表明：任一课程的编制过程都分为确定课程目标、选择教育经验即课程内容、组织课程内容和评价课程计划这四个主要步骤。其中，确定课程目标是该课程编制的出发点。然而，实际的高职语文课程编制过程却常常是先有教材再制定课程目标。教材大多是从普通高校把现成的编写体例、版式不一的《大学语文》拿来。当然这样做的原因很多，主要是因为高职教育起步晚、发展快，由于客观条件的限制，使其在发展过程中不可避免地产生了这种“拿来主义”、“边走边看”的倾向。但是，这种以教材为中心组织、实施和评价教学颠倒编制顺序的作法，过分地夸大了教材在语文教育活动中的作用，其实质是“教材中心主义”。况且教材内容并非就是课程内容，只不过是一些教学的凭借而已。这样，课程目标沦落为形同虚设。再加上高职语文课程地位低下、缺少名师执教、高职语文教育理论研究严重贫血等原因，所以，高职语文课程目标本身就不是严谨、科学、系统研究的结果。更为荒唐的是，有的高职语文课程目标的确立、语文教学活动的实施和确定课程评价的标准基本上全由任课教师一手完成。换言之，任课教师既是课程目标的制定者，又是教学活动的实施者，而且还是活动效果的评价者。这本身就有点儿戏。所以，高职语文课程目标对教学实践的指导意义就需要打上一个大大的折扣。
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