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课堂演出小品与故事
当我随着上课铃声步入教室，教室里立即响起了热烈的掌声。学生们在积极地期待我的到来。因为今天上课有小品演出。
在上次上课结束时，我布置了一个家庭作业，让他们预习新课“生态系统”并让他们分成四人一小组，分别准备一个有关“生产者、消费者、分解者”的关系的小品节目。
当我宣布小品表演现在开始时，下面的“我！我！”的叫声一下子象波浪一样涌起。为了不打击学生的积极性，我说用抓阉的办法来决定上来表演的小组。当我宣布要上来表演的小组时，下面又立即来了掌声。下面这是二个小组的精彩演出实况。
第一个小组的甲学生先上讲台用讲故事的口气开始了他们的演出，甲说：“很久以前，生物圈这个大家庭里发生了一场争论，他们到底在争论什么呢？下面请看我们这一小组给大家带来的小品表演”其他三个学生一边走一边争吵着“我的本领最大”上来了。扮演生产者的乙同学说：“请大家来想一想，如果没有我，他们能活吗？是我在生物圈的作用最大，本领也最大。”扮演消费者的学生丙立即反驳说：“我吃生产者，你被我吃，是我的食物来源。你只能为我服务。我的本领最大。”丙说完张嘴向乙做了一个夸张的“吃”的动作。乙吓得赶紧跑。“哈哈，你们都别争吵，没有我，你们也不能好好地生活。”扮演分解者的学生丁，不急不慌地一摇一摆地上来了。“你吹牛！”乙、丙两人听了一起来对付丁。丁慢慢地说：“如果没有我的存在，现在的地球上到处都是你们的堆成山似的尸体或遗体。是我可以把你们的尸体、遗体变成你们的食物。没有我，你们就没有食物。大家评评，是不是我的作用最大本领最大啊！”乙和丙听了，在一旁低头想了一会儿，忽然一起异口同声说：“没有我，你也没有食物，也会饿死的。你是依靠我来生存的。看来你必须依赖我而存在。我的作用大本领大。”这时，甲跑上前说：“你们别吵了。生物圈中，你们一个都不能少，谁也离不开谁。你们大家是一个统一的整体，都在发挥自己各自的作用。”
甲接着又说：“生物圈是这样谁也离不开谁。其实，我们这个社会也是个大家庭，谁也离不开谁，只有相互配合、相互帮助，才会有繁荣才会不断地发展。感谢大家，我们的演出就此结束。看了我们的表演，你们学到了什么？又懂得了什么？”
[评价]：现在的学生比我想象中学生的能力要强的多，尤其是城市里的学生。孩子的快乐就是和同伴交流，得到同伴的赏识，来自于学生共同的兴趣，来自于情境的感染，来自于对问题探究的欲望。学生之间的合作是教学的驱动力，因为合作学习最能挖掘知识的潜能。课堂的艺术不在于传播，而在于激励、唤醒与鼓舞。赞可夫：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
另一精彩演出小组的实况是他们其中三人分别讲了一个场景，一人做开场白与总结性的发言。
开场白：“你们知道吗？很久以前水星上、土星上、火星上都有生命存在。为什么现在没有生命呢？下面请听我们小组给大家带来的故事。”
第一个学生的故事：“我是远古时期从水星上来到地球的生命---植物，也就是地球生物圈中的生产者。几亿年前，我们水星上到处都是植物，没有动物，也没有细菌、真菌等分解者。我们开始生长的很繁荣，后来，由于我们相互之间争夺养料和食物，结果到最后我们都没了养料和食物，一个接一个枯死。我是其中的唯一被带到地球来的幸存者的后代。看现在，我们的子孙对繁荣。地球才是我们的家啊！”
第二个学生的故事：“古时期从土星上来到地球的生命---动物，也就是地球生物圈中的消费者。几亿年前，我们火星上到处都是动物，没有植物，也没有细菌、真菌等分解者。我们开始生长的很繁荣，后来，由于我们相互之间争夺养料和食物、相互残杀，结果到最后养料和食物一点都没有了，我们的祖先一个接一个枯死。我是在一次旅行时到了地球。在地球上，我有了生活的环境。看现在，我们的子孙对繁荣。地球才是我们的家啊！”
第三个学生也是用类似的方式讲了细菌、真菌等分解者在火星上的悲惨故事。
总结性的发言：“地球上的这三者，应该相互依靠、学会帮助，才有幸福的家庭啊！我们应该保护环境中的生物，才能有我们人类的发展和繁荣啊！”
这样的故事，在我十几年的教学中第一次听说。看来，学生的想象力是十分丰富的。是啊！“只有杰出人物才懂创造，平庸之辈只会拼凑”。
一节课，就这样在学生的演出和掌声中不知不觉地过去了。学生还依依不舍地看着我回办公室。他们还一致要求，以后要多上一些这样的课。
[评价]： 学习，不仅仅是去接受知识，而且也是运用知识，从不同的角度去接受，去运用知识，让知识活起来，只有知识活起来才能化作为力量和能力。在教学中，只有培养学生的分工合作精神，才能激发学生的表现欲，帮助学生树立学习的自信心，促使学生自己主动、自觉去学习，从而使他们会学、爱学、乐学、学得轻松而愉快。
看来，在教学中，学生不仅是学习的主体，更是课堂上重要的课程资源。学生的投入程度、学习方法、思维方式、产生的困惑等，都是课堂的可贵资源。这些活资源往往是神来之笔，是深入展开教学、促进学生思维纵深发展、激发学生独创性的重要火花。
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