问题描述：
想预习一下！
问题解答：
教学重难点：
通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。教学过程：
（一）谈话导入:
昨天，我们与导游阿里一起走进了米库米动物园，在那里，哪些动物给你留下了深刻印象？
长颈鹿
基马猴
河马
大象
狮子
你最喜欢的哪一种动物，为什么？
（二）创情境，当小导游：
现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？
好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都——达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。
好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园……
1、读一读自己想介绍的部分（有感情的朗读课文）：
2、想一想，怎样介绍才吸引游客（如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等）；
3、指导讲解：
〈1〉先对游客说一句话
〈2〉如何介绍
4、指名说：
谁先来试一试，介绍长颈鹿：
〈1〉它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。
〈2〉评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？
〈3〉有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。
〈4〉谁能用不同的方法介绍一下长颈鹿。
〈1〉练读；
〈2〉介绍基马猴；
〈3〉这么有趣的场面，看了之后我们一定忍不住想笑，让我们在轻松的气氛里读一读；
点名读——愿意朗读的同学请举手。
过渡：欣赏了长颈鹿那迷人的风景画，观看了基马猴滑稽有趣的样子，下面，我们又该去哪里参观呢？
介绍河马、大象（惊讶）
过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。
看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？
点名读——评一评——再读课文——齐读。
除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍）
这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。
让我们一起说“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎……络绎不绝”。（（三）拓展延伸：
1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？
2、收集米库米天然动物园以及坦桑尼亚的其他资料。
一、教学内容：
（一）内容叙述：
《游天然动物园》是一篇游记，向我们《游天然动物园》这篇课文是一篇游记，写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻，抒发了热爱大自然的思想感情。本文按照时间顺序记叙了野游活动的过程，“晨光熹微”、“约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”，具体点明了浏览的时间；“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”，具体点明了浏览的过程。这样文章的结构经纬分明，条理十分清晰。全文可以分为四个部分：
第一部分(第1自然段)：写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。
第二部分(第2—6自然段)：写上午、中午和下午在米库米天然动物园的见闻。
第三部分(第7自然段)：写这次野游活动的愉快感受。
（二）写作特色：
1、是重点突出，详略得当。
课文重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了从出发到米库米动物园的过程以及返回结束的有关情况；写在米库米天然动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。
2、是抓住特征，写出特点。
课文写动物注意抓住特征来写，例如长：通过描写长颈鹿“细长的脖子”等写出“长颈鹿亭亭玉立”的特点，通过“蹦来蹦去”、“跳到……背上”、“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着奔前跑后”等词语写出基马猴调皮好动的特点，抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体庞大的特点，用“横过道路”、“脾气……可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。
二、教学要求
1、学会本课生字，能联系上下文理解重点词语。
2、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。
3、有感情地朗诵课文，能复述课文。
4、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
三、教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，培养学生热爱大自然的思想感情。
3、了解作者写法特点，知道按游览（时间）顺序写作，了解详略得当的好处》。
四、教学过程
（一）回味导入
上节课，我们通过阅读了解到文章按游览参观的顺序，叙述了作者在米库米天然动物园里的见闻，知道了这里的动物充满生趣，现在让我们跟随作者在导游阿里的带领下去仔细看一看这些有趣的动物，打开书93页，快速浏览课文2—5自然段，然后选择你所喜欢的一个的动物，细细地读一读，找出它的有趣之处。提示：有什么特点？画出最能体现这种特点的词句。（学生默读思考，老师巡走指导）
（二）品读交流
导：这里的动物那么的，你觉得最有趣的是哪一种动物呢？（此后学生说哪一种，就引导学生品读哪一部分的描述！）
长颈鹿部分（板书：长颈鹿）
1、指名读。
2、你想到什么？
3、一群长颈鹿像一幅巨大而迷人的风景画，那一只长颈鹿呢？
4、引导想象：还可以怎么说？（板书：亭亭玉立）
预设：如花似玉的少女；楚楚动人的少女；……
5、这是一位怎样的少女？
预设：文静、优雅、温柔、恬静……
6、指导诵读。
基马猴部分（板书）
1、指名读
2、你觉得基马猴有什么特点？（板书：顽皮可爱）
3、顽皮是猴子的天性，你认为“它们围绕车子奔前跑后，周旋了好一阵”是在干什么？
（引导学生多角度思考：热情、可爱、熟悉、要吃的……）
4、知道诵读。
河马部分：（板书：河马）
1、读完以后，你想说什么？
2、抓住“有恃无恐”体会河马特色？（板书：有恃无恐）
3、 指导诵读。
大象部分：
同法学习品读大象描写部分，抓住“力大无比”。（板书：力大无比）
指导体会并诵读“横过马路”“慢腾腾”“扇动耳朵”“把小树齐根打断”
狮群部分：
母狮：打哈欠
公狮：漂亮威武
幼狮：打滚玩闹
指导诵读：和谐温馨的气氛
牵引延伸：
1、过渡：一下子看到这么多狮子连长期在这里工作的导游阿里都异常兴奋，他滔滔不绝地给我们讲起动物园的趣闻来！
2、分人读趣闻。
3、阿里还会讲些什么趣闻呢？
4、在文中作者还写到哪些动物？（板书）
（三）感悟和谐
1、内容回顾
2、感受和谐：这些动物在这天然动物园中自由自在地生活，充分展现自己的特性，不仅因为这里自然环境的优越适合它们的生长，还因为什么呢？（适当用文中的内容“猴子围着车子转”“给象群让路”等给几个提示。）
预设：人们对动物很好
人和动物友好相处
人类与动物们和谐相处……
4、 小结：正是人与动物的和谐相处，才使得我们在欢笑中结束这次愉快的野游，但游历过后的欢笑和思考应该只是我们的开始，我们应该让“哈哈”的欢笑不断，让“哈哈”的和谐在广博的大地上回荡，经久不息！
（四）作业
1、写导游词。
2、办一期有趣的动物小报。
3、编一个有趣的故事。
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