问题描述：
五自指什么? 你对他的看法又是什么? 帮帮忙 作业要做!
问题解答：
“五自”学习实践活动是1993年11月26日，全国少工委联合国家教委基础教育司、中央电视台青少年部、中国教育报社等5家单位联合发起的，在全国范围内开展以提高少年儿童整体素质，特别是生活能力、劳动能力、创造能力为宗旨的“五自”学习实践活动，这是少先队活动在劳动实践活动基础上的又一次丰富和提高。
“五自”学习实践活动主要包括“自理、自学、自律、自护、自强”五项内容。“自理”是对少年儿童自理观念意识的培养和自理能力的训练，“自学”指培养队员善于思考的习惯，也是一种劳动实践，“自律”是一种个体的自我教育活动，进行自我约束、自我督促和自我训练，“自护”强调的是全面的自我保护，“自强”强调自尊、自信，帮助少先队员树立自强奋进的坚毅作风、自尊向上的进取意识、自信顽强的意志品格。“五自”学习实践活动是培养少先队员综合素质的有效形式，它不是若干简单的娱乐方式的随机组合，“五自”有其内在的系统性、严肃性和正规性。
我们以江总书记提出的“五自”，做社会主义事业的合格建设者为指导，充分认识“五自”在培养少年儿童素质中的指导意义，全面理解“五自”的深刻内涵，把“五自”作为“雏鹰行动”的基本内容，引导少年儿童培养健康向上的人格意识，学会初步的生存与发展技能，我们把“五自”能力培养当作学生工作的重点来抓，根据年龄特点的不同，把每个目标按低、中、高分解成小目标，不断激发少年儿童参与活动的兴趣和热情，有根据、有针对性地进行活动与辅导，通过校长、大队辅导员、骨干教师的有机组合，把“五自”的辅导细则及实施任务具体量化到实处，让孩子们玩中练、做中练、用中练，变被动参加为主动要求，踏踏实实地把工作做好。
参考资料：http://www.zhucheng-youth.gov.cn/dui/zhong.htm#2、“五自”学习实践活动
五自学习实践活动指导五法
崇文区精忠街小学卞之慧
全国少工委推出的"五自学习实践活动"以科学、实证、调查分析的方法解决现实问题，让少先队员在观察、联系、走访、调查、搜集资料的实践活动中受教育长才能，思路新、方式新，深受少先队员喜爱。通过活动的组织、开展，我认为少先队辅导员的正确指导方法是活动成功的关键所在。
一、激趣法
"兴趣是活动的一种动力，它是鼓舞人从事活动的重要力量"。在活动的指导中，一方面应注重培养师生对五自实践活动的直接兴趣。让师生对五自实践活动充分了解，理解其意义。学习对活动的直接兴趣可通过形象、直观的方法展示最能吸引他们的课题内容，少先队大队会上幽默的表演、有趣的内容，都可激发队员的兴趣。在轻松、愉悦的氛围中，课题展示节目给队员们留下美好而又深刻的印象。掌握队员兴趣点的同时，也要明确辅导员的育人点，这是中队辅导员对活动直接兴趣所在。中队辅导员工作头绪多，有搞实践活动的热情，但如果不能把实践活动与其他教育工作的思路有机地统一，往往会有负重心理，对活动产生负面影响。大队辅导员应针对每一课题内容找准育人点，并巧妙地与"争章"教育内容、评价内容相结合，让中队辅导员明确几项工作的关系，为中队辅导员在以后的活动中发挥不可替代的主导作用奠定基础。
另一方面应注重间接兴趣的培养。活动形式生动新颖、小队集体间的竞争激烈都会间接地使队员增加对实践活动的兴趣。"乘上争章快车，畅游实践乐园"主题教育活动就是以实践活动为主要内容，用争章快车的形式，以每节车厢承载不同阶段的活动内容，明确活动要点，增强趣味性。让学校的墙壁"会说话"，橱窗里假日小队队标配上小队课题，板报中生动、准确地反映课题内容的提示语--"中西餐吃中有学问"，"让你走进老师的世界"，既生动、形象地表现出活动的内在乐趣，又增加了小队间的竞争意识。
二、转换法
自己的活动自己搞，自己的伙伴自已帮。这是少先队组织所倡导的，充分体现了队员是组织的主人。在五自学习实践活动前期宣传阶段，辅导员带领队员创设环境，让队员充分了解活动内容，用美的图画、诗一般的语言、新颖的形式激发队员兴趣，这时辅导员把队员领入五自实践活动之门，接着就应转换角色，满足学生的需要，变老师的意见为学习的要求。
1、让队员自选课题。
"你倘若要别人采用你的意见，又以非常满意的兴趣来实行。那么，最好的办法，是使他们认为这意见是他自己提出来的。"小队长会上我把突出不同内容的30个课题宣读了，队员听得聚精会神。当大家听完我的硬性规定后闷闷不乐，看到这种情景我便因势利导："不喜欢我给大家选的课题，那你们谈谈自己的意见。"队员们纷纷表态，当我宣布尊重大家的意见时，队员们高兴地叫出了声。
2、由主动参与到加入竞争。
"队员兴致勃勃地参与了某项活动，他便对这事有了责任感，这是人的自尊心的需要"。在兴趣的驱使下主动参加，其责任感只存在于活动本身，在此基础上把个人加入活动的责任转换为参与集体之间的竞争，承担集体的责任，更能促进活动的成功，加大参与实践的动力，评选优秀的小队计划、小队日志、全勤活动、总结报告。优秀小队的先进事迹有机会参与红领巾广播站播音、图片展示，评选"优秀小队"、"优秀队干部"等大大加强了集体的竞争。
三、传播法
把值得别人学习和效仿的好方案、好活动通过声音、图案、文字进行传播，反映少先队组织的主要特征。以"先锋"而命名的先进组织，此种传播既能起到交流的作用，相互帮助、取长补短；又能激励先进，鼓舞队员的土气，振奋精神，使其保持一定的积极状态、充分发挥智能和体能，提高队员的活动效率。"校园流行风"广播优秀小队活动方案后，其他小队也计划出新。观摩队活动、活动信息交流都不同程度地推动了活动的开展。传播带给队员信息，树立队员身边的榜样，变老师的单向评价为互通性的评价。
四、巩固法
任何一项教育活动的成功开展，都需要在不同阶段巩固、调整。实践阶段是五自学习实践课题研究的中心环节，任务繁重、劳动强度大，巩固指导更显得必不可少。
1、及时了解、调整进度。保证每一环节较充分地完成计划内容。辅导员要熟知各组计划，定期了解可通过日志、表格、干部会，掌握一手材料。
2、及时协调解决问题。在了解的基础上发现问题应及时解决、提供便利。结合我校情况重点需做以下工作。活动之日减轻学生课业负担，与任课老师协调，双休日由各种辅导班的同学重组课题组；在尊重队员意见的情况下，帮队员总结，改进来访方法及深度；阶段性地开展队长学校的辅导，为队员打气，让队员始终保持高昂斗志，要预防队员活动受挫后的消极情绪，树立学生参与活动的自信心。使队员有足够的心理准备，再教之一定的方法解决问题。6?2中队队员全部参与活动，巩固阶段辅导员细心、耐心的工作发挥了很大的作用。
五、延伸法
完成了五自实践活动课题报告，并不意味着活动的结束。少先队员通过自已调查、讨论、研究得出了结论，思想认识得到提高，运用这些调查结果，适时地进行延伸教育更有实效。
1、成功再体验。
大力挖掘队员实践活动成功所在，"做一日家庭小主人"、"成人眼中的我们"和"我们眼中的我们"、"学校和老师的情况调查"等课题在自理、自律、自强，诸多方面使队员的认识有所提高，通过大、中队活动实践成果，再次体验成功，坚定信念。
2、把课题研究结果做为下阶段的教育主题。
如果可能，我们非常提倡这种做法。成功的喜悦很难忘怀。选择队员研究结果做为教育主题这一做法的本身就是对队员的再次激励。三年级把"做一日家庭小主人"课题研究结果做为下一阶段"争戴家务章"活动的具体要求，队员自我实践、自我教育作用得到很好的发挥，辅导员的教育工作得心应手。
五自学习实践活动的开展使队员得到了锻炼，体会了成功的喜悦，辅导员充分调动队员的积极性，在尊重队员、相信队员的基础上加以指导。总结以上方法，不妥之处希望得到大家指正。
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