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基于中韩文化的综合实践活动课程的开发与研究
基于中韩文化的综合实践活动课程的开发与研究
一、 课题研究的背景：
1、社会大背景：
中韩两国自1992年8月24日建交以来，两国友好合作关系在各个领域都取得了快速发展。在政治上，两国领导人多次互访，并在国际多边活动中会晤，增进了相互理解和信任，推动了两国关系的发展。经济上，两国互利合作不断深化，成为互为重要的贸易伙伴。韩对华投资快速增长，韩资已成为我国主要的外资来源之一，并以年均20%的速度递增。2002年7月，经浙江省政府批准，嘉兴经济开发区正式设立“浙江省嘉兴韩商投资区”，这在全省还是首家。因此，韩泰轮胎、晓星集团、可明电子、大进化学等多家韩资企业落户嘉兴。经济的互利合作也带来了文化上的共融和交流。从上个世纪末开始，韩国的电视剧，电影以及音乐作品等大举挺进中国市场，在中国掀起了一浪高过一浪的韩流。孩子们对于像《大长今》这样的韩国电视剧很感兴趣，不仅会唱主题歌，而且还会吹奏。
2、创办学的特色：
由于越来越多的韩国人来到嘉兴工作，他们的家人和孩子也一起来到我们这座城市。孩子们纷纷选择合适的学校入学，给各所学校带来了另一种文化的冲击。我们学校凭借自己的地理优势和办学优势吸引了一大批韩国孩子前来入学，目前在校的有韩籍学生28名，在韩国孩子学习的过程中，我们发现，这是一次难得的机会，从他们身上我们感受到了来自韩国的文化气息。中国的文化和韩国的文化在我们这所学校里产生了共融和交流。因此，学校决定以此作为学校的办学特色，就地取材打造自己的品牌，努力地传承中韩两国的友谊，通过文化交流使两国孩子站在丰厚的大文化背景下，在和谐的校园回首民族文化之根，真切地感受文化对于心灵的陶冶。有了这样的理念，学校就开始精心挖掘中韩学生文化交流中的元素，开展各种活动：
中韩文化节（上两个月，我们学校举办了隆重的中韩文化节，在这个节日里，我们邀请了我们的韩国学生以及韩国家长盛装出席，并表演了精彩的节目，就连主持人我们也是两国的学生担任，让这次活动着上了迷人的色彩，也吸引了同学和来宾的眼球。与此同时，韩国江陵市副市长一行也来参加活动，并讲话，使得这次活动又有了更深层次的文化内涵。
中韩家庭互访（我们学校的两个韩国家庭分别与新民村的张永生与史备军两家结成了城乡结对交流家庭。暑假里，他们应邀到村民张永生的家中，对于中国的很多新鲜事物韩国孩子表现出了极大的兴趣。你看，金太渊兄妹俩看着提起的一桶水欢呼雀跃）
共庆民俗节（在中秋节来临前夕，学校邀请了韩国家长共话中秋，并品尝了中秋月饼。我们互相交流了两国过中秋节的不同方式，从交流中我们知道了韩国称中秋节为秋夕节，他们过节非常隆重，这让我想到了杜牧的《秋夕》银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。看来中韩文化同根在很多地方我们都能找到理由。交流结束，我们还聘请了两个韩国妈妈作为家委会代表经常联系，并为他们颁发了证书。）
饮食文化交流（为了更好地让学生对中韩饮食文化有直观的了解，学校特意举办了中韩饮食文化交流活动，在活动中，中方家长手把手地教韩国的孩子和家长包粽子，而韩国家长则手把手地教中国家长如何紫菜包饭。活动的气氛非常融洽，在活动中，中韩文化有一次得到了交流和碰撞。
……与此同时，学校从2005年9月开始开设韩语特色校本课程，三、四年级每周一节课。黄美罗女士（韩籍）作为校外友好交流大使，友情给同学们上课，平时由学校教师潘敏艳担任教学任务。
2003年，我校与韩国的和顺初等学校结为友好学校，两校在互访中切磋教学，增进友谊。到今年的11月韩国教育代表团已三次来到我校，代表团的孩子们和我们学校的孩子共同生活，他们在一起包饺子，一起参观嘉兴的名胜古迹，还一起学习，得到了很多乐趣。而代表团的专家则对我们的教育产生了浓厚的兴趣，参观了我们学校的形象布置，并对中国孩子的学习情况进行了仔细地询问。
今年1月，我校的部分师生前往韩国进行为期一周的交流访问，出访学生用上了学校学过的简单韩语，整个行程充满了浓浓的友好之情，给韩国朋友留下深刻的印象。
3、新课程实施的需求
在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。因而，综合实践活动课程不再仅仅是哪一级的课程，它体现了三级课程管理制度的特征和功能。可以这样说，综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。有了这样的认识，我们觉得，要让我们的学校形成自己的办学特色，要让我们的孩子在我们这所学校里感受到中韩文化源远流长的浓浓气氛。而这种感受就来自于学生自主感悟、自我习得。我们完全可以依托综合实践活动课程。因为综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
鉴于上述的各种原因，我们最终提出了基于中韩文化的综合实践活动课程的开发与研究这一课题。
二、课题的界定
韩文化：
韩国是我国一衣带水的友好邻邦，从古到今，与中国一直维持着一种千丝万缕的联系。韩国又深受中国儒家文化的影响，因此其文化特征在诸多方面与中国相似。但从上个世纪50年代开始，韩国全方位地吸收了西方文化，因此现在的韩文化是东西方文化接触交汇的产物。出席亚洲文化部长论坛的韩国文化观光部副部长裴钟信12日在接受新华社记者专访时说：“中韩两国的价值观念非常相近，所谓‘韩流’实际上是在韩国文化中重新找到了中国的古典文化。”韩国文化在汲取中国古典文化的精髓后，融入了韩国自己的意蕴，然后才放射出无限的文化魅力。也就是说，“韩流”之所以在中国受欢迎，源于中韩文化同源。
基于中韩文化的综合实践活动课程：
本课程通过系统地学习韩国的语言，并通过调查、访问、观察、资料搜集等方法和途径让学生了解韩国的民俗风情、文化艺术、生活方式等，旨在使学生了解韩国，同时把这些内容和中华五千年的传统文化进行比较，初步了解中韩两国文化交流的历史，明白中韩文化同根。
三、课题研究的目标
1、韩文化方面的目标：
语言：通过几年的学习，使学生从不会说到会说简单的单词和短语，到能朗读简单的短文，并能简单地进行对话。
文化：能从不同的角度、不同的途径去了解韩国的文化、艺术、生活方式等，从而多角度地了解韩国的文化。
2、中华传统文化目标：
在了解韩国文化的同时，把它和中国五千年的传统文化能辨证地进行分析，从而使学生对中国五千年的文化有更深层次的认识，更加激起强烈的民族自豪感。
3、促进学校办学特色的形成：
在学校已经有了特色办学的方向之后，我们通过这个课题使学校的特色更加明显、清晰。
4、提高教师课程开发的意识：
通过这个课题的研究，让实验教师乃至学校的教师都有课程开发的意识，明白自己发掘一些隐性的课程，并通过自己的实践把它开发出来。
5、促进学生学习方式的变革：
转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。
6、构建中韩文化综合实践活动的制度体系及管理方法。
四、课题研究的内容
1、开发韩语校本课程
学校从2005年9月开始开设韩语特色校本课程，开课至今老师利用轻松的课堂教学，教授了有关动物，食品，生活用品，数字，月份，星期，四季，称呼等许多常用的单词，学习了生日祝福歌，上学歌，三只小熊，十个快乐的印第安孩子等，同时相机教授了相关的辅音和元音。学生已经会简单的进行问候，会表达心中的喜好和不喜欢的事物等等。为了让学生更系统地学习韩语，潘敏艳老师自己编写了适合学生学习的教材，在上课的过程中注意方式方法，让学生快乐地学习韩语。
有了上述的教学基础，我们确定了三、四年级有关韩语教学的具体研究内容：值得提醒的是，由于三年级年龄偏小，对于主题性的研究显得较难，因此，我们要求执教老师在上韩语的时候能渗透一些韩国文化的有关知识，这样，让孩子们在有文化背景的前提下学习韩语，也为四年级的主题研究打下一个比较好的基础。
语
言
系
列
实施年级
师资保证
具体研究内容
三年级
韩语教师
韩国家长
学简单、常用的单词。学常用的课堂礼仪，进行简单地问候。学简单的儿童歌曲。初步接触元音、辅音。
四年级
韩语教师
韩国家长
系统学习元音、辅音，熟练拼写和书写。会说常用的短语。能朗读一些简单、优美的诗歌、短文，理解含义，表达内心的感受，培养学习语言的热情。
2、分主题和版块了解中韩文化的多样性及关联性
为了让我们的主题教学更有针对性，我们在课题开始的伊始就对学生 进行了一次调查，让学生把自己的喜好情况进行填表反馈。
“韩文化”综合实践活动调查表
我已经了解的
我想了解的
1、 地理位置
2、 语言文字（姓名、字型）
3、 生活习惯（吃、住、穿、休闲）
4、 传统节日
5、 教育情况（教学内容、方式）
6、 名胜古迹
7、 历史渊源
8、 艺术（影视、音乐、书画）
我还想了解的其他方面
根据学生的填表情况，我们课题组进行了整理和筛选，最后我们确定了以下的活动安排
基于中韩文化的综合实践活动课程的具体活动安排
主要研究主题
实施年级
师资保证
具体研究活动
中韩两国的概况调查
四年级
综合教师
信息技术教师
科学教师
查阅有关的书籍，网络搜索有关两国概况的网站，采访有关的科学教师了解，分类别整理（人口、民族、面积等），阐述自己的研究感受。
中韩两国饮食对比的调查研究
四年级
综合教师
信息技术教师
韩国家长
网络搜索有关资料；采访韩国家长，了解他们的饮食习惯；进行中韩饮食文化交流，从亲身时间中感悟它们不同的特点；回家亲自去做一样中国的菜肴，交流制作的方法。
中韩两国传统服饰的调查研究
四年级
综合教师
信息技术教师
韩国家长
美术教师
网络搜索有关资料；观察韩国家长和韩国学生的服装，从直观上了解韩国服饰的特点；在美术教师的指点下画画你印象中的韩国服饰；找一找中韩服饰的共同之处和不同之处。
中韩两国小学生书画作品的对比研究
四年级
综合教师
信息技术教师
美术教师
收集有关韩国的书画作品，特别是小学生的作品；征集我校小学生的书画作品；进行书画作品展示；对比研究他们不同的风格，说说如何取长补短。
中韩两国小学生课余生活的调查研究
四年级
综合教师
信息技术教师
韩国家长
采访有关的韩国孩子和家长，了解他们韩国孩子的课余生活和爱好；采访本校的学生，了解他们的课余生活和爱好；探讨他们的不同之处；对本校的学生和家长提出建设性的意见或建议。
中韩两国传统节日的调查研究
五年级
综合教师
信息技术教师
韩国家长
中国家长
网络搜索有关资料；采访韩国家长，了解他们的过节情况以及他们的民风民俗；收集一年中我们自己的传统节日，调查相关的民风民俗；进行比较，发现他们的异同，谈谈自己的感受。
中韩两国建筑风格的调查研究
五年级
综合教师
信息技术教师
韩国家长
美术教师
网络搜索有关资料；采访韩国家长，了解韩国的标志性建筑以及他们的建筑风格；走访老人，了解不同时代的家乡标志性建筑；实地考察，了解家乡目前的标志性建筑。
中韩两国小学教育情况的对比研究
五年级
综合教师
信息技术教师
韩国家长
研究韩国的教科书，比较韩国的教科书和中国的教科书有何区别；网络搜索有关资料，并采访有关的韩国孩子，了解韩国的教育方式和考查方法，并把他们的教育方式和中国的进行比较。
中韩两国名胜古迹的调查研究
五年级
综合教师
信息技术教师
品德与社会教师
美术教师
语文教师
调查中国的名胜古迹，旅游风景资源；网络搜索有关资料，了解韩国的名胜古迹，比较它们的不同；对中国现有的名胜古迹的情况进行调查，发现存在的隐患，说说你的建设性意见。
这些内容只是我们最基本的确定，主题确定得不是很多，因为我们觉得四年级的孩子刚刚接触这样的实践，需要一个过程熟悉，而且过程中的实践和体验很重要，不能急于求成。同时我们还会根据一些突发的情况可能会进行一些调整。
在主题活动中，由于课题组的教师都是第一次接触综合实践活动课程，因此教师们的时间还是非常盲目的，非常感谢我们的专家，及时地指点迷津，从宏观的理念的更新到课堂的实施指点，非常细致入微，使我们渐渐明白该如何实施我们的课题。在这里我们穆湖实验学校全体教师特别是课题组的教师心中充满了感激。
3、课程实施中的过程管理及评价（学生、教师）
综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。但是我们发现要想让综合实践活动课程能有效实施，就要求学校具有全新的学校管理制度和管理行为。为此，我们确立了以校长室为一级领导的管理机制。这是我们的课题职能表。
（1） 建立组织领导的体制
校长室
德育室
教务处
教科室（课题组长）
总务处
策划和课题相关的学校大型活动
安排合理的授课时间
协调课题组成员开展活动
作好各项活动的后勤工作
2、建立综合实践课程实施过程管理的规范。
逐步建立其活动主题管理、过程档案管理人员管理的常规与制度，如每个学生每学期活动主题数量的管理。每学期每个学生开展1-2个综合主题的实践活动，并作好各种原始资料的积累和整理。又如活动过程档案的管理，指导教师应主动积累学生活动过程的资料或素材，建立综合活动学生活动档案，真实地记录学生活动的过程资料等。
3.组建学生实践活动课程的指导教师队伍。
“全员参与指导”是确定指导教师队伍的基本措施，但同时，我们确定综合实践活动课程的课题负责人、班级负责人。保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处。
4、形成公正、公平、多元评价的机制。
学生发展评价是综合实践活动课程实施过程中的难点，也是关键点。如果没有一套强有力的评价制度，就难以为综合实践活动课程的实施提供有力的政策支持和技术支撑。从理论上说，关注过程，兼顾结果，强调评价主体多元、评价形式多样、评价项目多元是综合实践活动课程本质规定性的内在要求；过程与结果的评价比重应随着学生年龄和知识水平的增长而变化。我们要求指导教师先收集与积累学生发展评价的素材和依据；然后建立学生发展评价的再评价机构或小组，让学生、师生相互评价，还可以邀请家长前来评价；最后由“档案袋评价”走向“成长履历评价”；加强评价中的诚信意识，建立诚信制度，以保证具有弹性的综合实践活动的评价。
课题的大概内容就介绍这么多，很罗嗦！谢谢大家耐心地听我讲完！再次谢谢大家！
各位专家、各位同行！大家下午好！
今天坐在这里介绍我们学校的这个市级课题《基于中韩文化的综合实践活动课程的开发与研究》，心中很是忐忑不安。因为这个课题今年才刚刚被确立为市级课题，我们也刚刚开始全面实施，因此很多都是我们美好的设想。更不好意思的是，作为课题组长的我在确立这个课题之前从没有上过综合实践课，我们课题组的成员也和我一样都是摸着石头过河。我们都是在实施课题的过程中逐渐了解了这门课程。值得庆幸的是，我们课题组的成员团结一心，有事情一起商量，一起解决，因此课题的开展还是很顺利的。我们相信，我们一定能和这个课题一起逐渐成长、成熟。
接下来就有我为大家作介绍，如有不当之处请在座的能多多提出宝贵意见。
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